未來10年～20年，大半的工作崗位可能都自動化了，如今的孩子們中65%的人將從事現(xiàn)在社會并不存在的職業(yè)。家長、學(xué)校面對的挑戰(zhàn)是：現(xiàn)在給孩子學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)成什么樣？

　　日前，2019未來課程設(shè)計國際高峰論壇在上海舉行，全球教育專家和頂級教師云集，展現(xiàn)當(dāng)今世界最前沿的教學(xué)方式，探討未來教育的趨勢和方向。

荷蘭信息技術(shù)教師協(xié)會主席Ramon·Moorlag

　　荷蘭

　　探索無學(xué)科、無考試新型學(xué)校

　　還沉迷于老師講、學(xué)生聽、死刷題的家長、老師們，打開眼睛看看世界：教育水平居世界前列的荷蘭已經(jīng)出現(xiàn)了無學(xué)科、無考試的新型學(xué)校！

　　Ramon Moorlag就是這種新型學(xué)校組織模式的聯(lián)合創(chuàng)始人，他同時也是荷蘭信息技術(shù)教師協(xié)會主席、荷蘭國家級新課標(biāo)專委會成員。

　　羊城晚報記者專訪了Ramon Moorlag和他的同事——荷蘭教育協(xié)會委員會成員、地理和信息技術(shù)老師Aad van der Drift。

　　Ramon介紹，能探索無學(xué)科、無考試學(xué)校得益于荷蘭的教育制度，“荷蘭小學(xué)一共持續(xù)八年，八年結(jié)束之后將會有全國性測試。學(xué)校可以自主決定到底要給學(xué)生教授什么樣的內(nèi)容，如何來教、教什么都是由學(xué)校自己自行決定，只要保證教學(xué)質(zhì)量、最終學(xué)生能在全國考試中達(dá)標(biāo)。”

　　荷蘭政府鼓勵學(xué)校走出尋常道路打破常規(guī)，“政府也有一系列教育規(guī)定或規(guī)則，但并不強制要求學(xué)校一定要遵守這些規(guī)則，如果學(xué)校做得比規(guī)則更好、有更多新想法的話，完全可以按照自己的方式來。同時，每個老師都可以選擇用自己的一套教學(xué)方法，學(xué)校會鼓勵老師跟同事一起合作。”

　　在無學(xué)科、無考試學(xué)校里，老師不會直接告訴孩子答案，如果學(xué)生有疑問和好奇，老師只是指導(dǎo)孩子如何找到自己想知道的事情，這個過程中就打破了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的分割與壁壘。

　　Ramon舉例，“一次喝咖啡，學(xué)生問我怎么知道杯子里有多少咖啡，我告訴他們?nèi)ツ睦锟梢哉业疥P(guān)于容量的概念與知識，自己尋找測算容量的不同方法。”還有一個學(xué)生出生就只有一只手，換假肢或者義肢需要兩萬歐元，于是同學(xué)們自發(fā)為他設(shè)計了一個機械的、可以控制收縮和力量的義肢。

　　“其實，每個年級還是有基本的課程和學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生學(xué)業(yè)需要達(dá)到的程度，這些由老師掌握和評估，老師會很清楚每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。”Ramon的無學(xué)科、無考試學(xué)校已開辦六年，今年有了第一批畢業(yè)生，“所有畢業(yè)生都100%通過國家測試。”

　　Ramon認(rèn)為，無學(xué)科、無考試學(xué)校改變了以往老師講學(xué)生聽的“喂養(yǎng)”式的學(xué)習(xí)方式，而讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動力、興趣和自主性，“但不足在于很難規(guī)?；业膶W(xué)?，F(xiàn)在也就400名學(xué)生，非常依賴?yán)蠋煹膫€人能力，需要非常優(yōu)秀的老師才能勝任。”

　　課太多會扼殺學(xué)生創(chuàng)意

　　荷蘭如此高度自主和充滿活力的教育，仍然被他們自己“嫌棄”！Aad說，整個荷蘭教育界都在討論教育制度的不足，“課程太多，學(xué)生太多課要上，扼殺了創(chuàng)意，荷蘭教育界普遍認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該提供少一點的課程。”

　　此外，荷蘭教育非常注重學(xué)生差異化和多元性，必須照顧每個學(xué)生的不同、尊重每個學(xué)生都是獨立的個體，這是永恒的教育挑戰(zhàn)。

　　“學(xué)生有創(chuàng)意很重要，但創(chuàng)意很難教，幾乎不可能教，我們能做的是看到有創(chuàng)意的學(xué)生推他一把，激發(fā)他更多的創(chuàng)意。”Aad說。

　　荷蘭已經(jīng)開始從國家層面削減課程，“每一門學(xué)科課程，我們都先問必要性。例如英語、法語、德育課，三者有類似之處，就進(jìn)行一些合并縮減。”

日本文部科學(xué)省編程學(xué)習(xí)調(diào)查研究委員阿部和廣

　　日本

　　未來社會需要的是X型學(xué)生

　　目光轉(zhuǎn)向我們的鄰國日本，他們怎樣教如今中國趨之若鶩的少兒編程的？

　　青山學(xué)院大學(xué)特任教授、日本文部科學(xué)省(MEXT)編程學(xué)習(xí)調(diào)查研究委員阿部和廣有20年的兒童編程教育經(jīng)驗，出版了多部少兒編程書籍。

　　他介紹，日本政府決定在2020年把編程教育納入小學(xué)階段必修課，其背景來自于打造第四次工業(yè)革命的中流砥柱。

　　面向未來應(yīng)該給孩子什么樣的教育？日本教育界的討論結(jié)果是，“自主性、互動性的深度學(xué)習(xí)，讓孩子主動學(xué)習(xí)。”

　　同時，未來社會更需要的是X型學(xué)生，而不是傳統(tǒng)的A型學(xué)生。“A型學(xué)生是從小學(xué)到大學(xué)一直成績優(yōu)秀、各科成績?nèi)獳的學(xué)生；X型學(xué)生是明知有風(fēng)險也迎難而上、不滿足于只解決教科書上列出的問題，更渴望提出和解決自己內(nèi)心問題，勇于冒險和挑戰(zhàn)的學(xué)生。”

　　這一理念體現(xiàn)在少兒編程學(xué)習(xí)上，應(yīng)該學(xué)的是什么？阿部和廣指出，是讓學(xué)生在編程的學(xué)習(xí)活動中，掌握讓計算機按照自己的意圖運轉(zhuǎn)所需要的邏輯思維能力。

　　“例如燈的開關(guān)，在編程語言中如何表達(dá)。”阿部和廣說，孩子學(xué)習(xí)編程，主要不是為了學(xué)會某種編程語言或掌握編程技能，而是為了了解程序的機理和優(yōu)勢、認(rèn)識到計算機等一系列相關(guān)的信息技術(shù)是信息社會的基礎(chǔ)等關(guān)系，為了培養(yǎng)自主解決身邊問題的意識及利用計算機等手段來推動社會進(jìn)步的意識，為了更加有效地吸收掌握各學(xué)科的知識和技能。

　　怎么培養(yǎng)這樣的能力？玩！他主張編程老師通過玩激發(fā)孩子的想象、興趣和探索，“如果學(xué)習(xí)編程只是為了學(xué)習(xí)編程語言就有點太可惜了，應(yīng)該是學(xué)會一種新的表達(dá)方式和新的學(xué)習(xí)方式，這兩點很重要。”